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    怎样评价应用型外语人才培养模式

    点击次数:174 更新时间:2019-06-11

        免费师范生女生的最佳选择  刚刚说完男生,小编就说说女生。很多女生在职业选择还是相对想稳定,不是压力太大。所以选择老师准没错。我国目前有教育部直属的六所师范大学,这六所师范大学都招收免费师范生,大学期间学费都是全免的。

        马茨内特尔还指出,中国提出的“一带一路”倡议为发展中欧经贸关系提供了新动能。他说,奥中两国可以优势互补,加强第三方市场合作。  此外,马茨内特尔注意到,近年来,奥地利也越来越受到中国投资者的关注。他说,奥地利在制造火车和公交电车等领域有很多经验和专业技术人才,是理想的机车生产基地。中国中车株洲电力机车有限公司在维也纳设立首家欧洲子公司是非常正确的决定。

    怎样评价应用型外语人才培养模式

    随着“一带一路”倡议的推进,应用型外语人才需求越来越迫切。

    国内高校的外语人才培养面临着一些共性问题,如师资团队的科研服务能力不强,师资力量和结构亟须进一步加强和调整,人才培养定位和模式不明确等。 构建适应区域经济建设和社会发展需要的高素质应用型外语人才,必须树立以学生发展为本、面向应用、开放办学的教育理念,必须建立以校内教学为主导、社会共同参与的协同教育教学新模式。 培养应用型人才是社会发展对新建本科院校的要求,应用型人才要面向社会应用、面向用人单位。

    但传统本科人才的培养体系一般是按照学科范畴设计,偏重于基础知识教学和理论体系的培养,忽视应用能力的培养,特别是对实践教学体系缺乏深入的思考和系统的构建。 就应用型外语人才培养来说,如何评价其培养模式呢?教学评价工作是高校应用型外语人才培养模式不可或缺的环节,既可以对教学效果做出判断和反馈,又可以验证教学目标制定是否科学。 学校在推进应用型外语人才培养模式改革时,要始终坚持定量评价和定性评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合的原则,真正发挥评价体系服务教学、指导学习的积极作用。 要注重评价内容。

    首先,学校应用型外语人才培养在考核评价内容上严格依据教育部《大学外语课程教学的要求》所确立的教学目标。

    要加强对学生听说能力的测试,以更好地促进学生英语听说能力的培养,推动应用型外语教学的深入实施。 其次,加强过程监控,应用型外语人才培养强调在教学过程中进行过程性和发展性评价,要求教师的授课安排要具有很高的灵活性,并且要及时对学生的自主学习效果进行监控和评价。

    通过将这些理论研讨成果融入教学评价内容,学校进一步明确应用型外语人才培养思路,在动态中把握住学科建设的目标,确保人才培养方向符合社会经济发展的最新要求。

    注重评价主体。 应用型外语人才培养明确要求对学生进行全面综合的发展性评价。

    一是立体评价,由学校教务处或教学督导组随机开展教学抽查工作,同时在院系内部开展观摩课进行师生自评和互评。 二是跟踪回访,每年毕业生离校后,学校会在一年之后对用人单位和学生进行问卷回访,让用人单位对学生的工作表现做出量化评价,并让学生对自己在学校掌握的技能进行评价。

    通过立体、交叉评价方式,学校可以及时收到社会反馈,适时调整应用型外语人才培养模式的目标和方向。

    注重评价流程。

    在应用型外语人才培养进行评价的过程中,学校一方面强调评价的判断和验证的功能,同时也把评价体系融入一线教学课堂,发挥评价体系服务教师教学、指导学生学习的重要作用。

    一是将评价贯穿教学全过程。 学校将评价始终贯穿在外语教学的各个环节之中,教师教、学生学、社会评三位一体,相互促进、相互补充。 二是评价方法多样。 学校根据具体情况督促教师采用适当的评价方法,如每学期必须要记录学生的6次平时成绩,建立学生语言技能档案,不定期召开学生座谈会等。

    三是评价手段动态化。 学校强调教师要把外语教学的过程性与终结性评价结果结合起来,在一些课程中可以把过程性考核作为主要评价结果。 通过这种评价流程,学校给外语教学营造了一种宽松、和谐的评价环境,促进了学生的主动学习,更全面地掌握了学生的学习状态。 (作者单位分别为河西学院、张掖市体育运动学校)《中国教育报》2019年04月18日第8版。

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